一、课程及案例简介
《专利法》是知识产权专业核心课程、法学专业限选专业课程，具有学科交叉性、科技性、创新性、应用性较强的特点，作为知识产权三大基础性法律制度之一，与知识产权强国建设息息相关。
在大力推动新文科建设背景下，作为科技创新与法律融合最为密切的基础课程之一，凸显文理交叉特色的《专利法》课程建设以“习近平法治思想”为引领，以“培养德法兼修高素质知识产权法治人才”为根本目标，结合学情特征、法考要点、时事热点、研究前沿、法治难点等问题，从学生素质、知识、能力三大方面明确课程培养目标，挖掘专利法律制度、司法判决、社会时事的思政元素，通过多元化教学手段和教学方式的创新，科学设计教学环节，巧妙地将思政元素融入《专利法》专业教学中，将尊重知识、创新文化、竞争公平的知识产权文化和大国担当的社会责任感根植于学生内心，将自驱自学能力、法学思辨能力、知识创新能力等外化于行。
通过课程思政融入专业教学的实施过程，构建师生互动平台，加强师生情感交流、推动师生话语融合、促进师生认知趋同化，形成新型师生“教”“学”关系，共同践行中国特色社会主义法治道路。
二、结合章节
本文系以专利法第四章《专利权的实施》为例，分析教学内容和教学目标，挖掘思政元素，通过巧妙结合，创新性地将“诚实信用、尊重智力成果”，“公平竞争、打铁还需自身硬”，“司法公正、营造法治环境”，“强化知识产权创新意识，坚定高质量发展理念”，“深化‘大局意识’‘合作意’”，宣扬“人类命运共同体”理念等课程思政要点润物细无声、如盐入水般灌溉进专业课程教学中，使学生根植于内心，外化于实践行动，有效实现课程思政育人目标。
三、教学目标
本课程以人才培养目标“培养德法兼修高素质知识产权法治人才”为引领，细化《专利法》课程培养目标，力争将知识目标、能力目标、素养目标的培养有机结合并践行于具体教学活动中。
（一）知识目标
既要了解《专利法》法律制度的发展背景、立法沿革和时代特征，也要深入理解其理论基础，把握研究热点和前沿问题，及时跟进国际立法进程。具体分解为：了解专利立法背景；理解专利法理基础；熟练专利法律制度；应用专利法律规范；掌握理论研究前沿；了解国际立法进程。
（二）能力目标
在扎实掌握理论、实践知识的同时，全面提升新时代大学生的综合能力，不仅要在专业方面能初步具备检索、分析、解决问题的能力和较强的法治逻辑思维能力，同时要具备团队协作、善于思考、主动自学等能力。具体分解为：初步具备法条案例文书检索能力；初步具备专利司法文书分析能力；初步具备应用基本理论和法律规定分析解决专利纠纷的综合能力；具备沟通协调、调研总结能力；具备问题导向型的逻辑思维能力；具备终生相伴的自我驱动式学习能力。
（三）素养目标
在具备相应知识和能力基础上，应当有正确价值观的素养引领。具体分解为：互联网思维素养；尊重知识素养；科技创新素养；学科交融素养；社会责任素养；家国情怀素养。
四、案例意义
首先，《专利法》课程思政改革坚持以正确、先进的理念引领。《专利法》课程建设践行本专业卓越知识产权法治人才的培养目标，坚持习近平总书记提出的“德法兼修”人才培养理念，在教学内容、教学方法、教学管理上突出思政育人的重要作用，推进全员、全过程、全方位育人，切实提升教学质量，提升思政育人效果。
其次，《专利法》课程改革坚持创新方法、创新理念。课程思政不仅仅是专业知识与思政元素在课程内容上的融合，还体现于对法科学生法治思维、综合能力素养、道德情操等方面的全方位提升；同时，新时代大学生大多有着鲜明、张扬的个性，本人在课程思政设计过程中能深刻认识学生们的特点，注重倾听和引导。基于此，本课程通过线上线下混合式教学模式，推动进阶式教学过程的全方位“思政”融入，以能被接受的方式传导社会主义核心价值观、爱国情怀、职业伦理、科技创新等理念。
最后，课程思政始于课堂，但不能止于课堂，课程互动共同推动师生进步。课程思政不仅仅包括课堂教学，还包括学生的第二课堂、课后互动等时空因素，同时是师生互相影响、共同进步的过程。课程思政不仅是课堂教学中的思政教育，也应当将该做法贯穿于日常工作、生活中，尤其党员教师更应当以身作则，发挥先锋模范带头作用，成为学生学习的一面旗帜，以自己正确的价值观、严谨治学、追求进步、敬畏职业等潜移默化地影响学生，为学生系好人生第一颗纽扣，也为党培育红色法律种子，促成师生共同进步。
五、教学过程实施
（一）整体思路
本课程改革以人才培养目标“培养德法兼修高素质知识产权法治人才”为引领，分解《专利法》课程培养目标，将知识目标、能力目标、素养目标的培养有机结合并践行于教学活动过程的实施，进阶式地完成课程任务，提升课程教学质量，确保教研效果。
其一，推进“思政”在“课前——课中——课后”的全过程浸入，将思政内容、思政理念、思政精神等贯穿于育人全过程。
其二，充分体现以“学生为中心”的教学理念，教学过程中关注个体发展的差异性，在设置任务既有个体学习、思辨能力的考核和培养，也有团队协作沟通能力的考察和培养。
其三，教学方法方面，包括案例导引式互动教学、导师开放式实践教学、分小组讨论任务驱动式教学等。
其四，通过线上线下混合式教学，拓展课程教学时间和空间。
其五，教学过程中分别为主讲教师和学生设置任务路线，搭建师生互动平台，构建新型师生“教”“学”关系。
其六，强化课后延展的社会问题思考，要求学生关注时事热点，激发学生的社会责任意识。
（二）以“思政”为中心，构建闭环式课堂教学设计
（1）引入思政问题：导引案例的巧妙设计
专利权的实施既要尊重专利发明人（设计人）的知识付出，保护他们的智慧成果，赋予其一定的“垄断”权利，以激发专利发明人（设计入）的创作热情，同时也要兼顾公众利益，使得专利权利人主张权利之时不会根本上侵犯公众利益。这需要通过制度安排予以利益平衡，而专利权的内容及其限制，正是体现了这两者的张力和边界。通过设计具有典型代表性的案例或者问题，吸引学生的学习兴趣。
（2）启发思政意识：导入专业知识点
指出导引案例中的重点难点问题，引入专业知识点和思政要点，引导学生关注课程学习的重难点，并作出基本预判。如思考在全球遭受疫情影响的情形下，专利药品制度与公共健康的博弈问题，形成问题意识并指导其找寻解决对策。
（3）思政元素浸入：法条释义+法理分析
1.指导学生查找对应立法依据——该案例指引至《专利法第11条》；
2.剖解立法原意——“生产经营目的”如何理解，是否与“营利性目的”一致；
3.探讨论证思路——如何以科学的逻辑论证观点。
4.提出方案对策——谋篇布局，陈述小组总体观点。
（4）思政检验：案例回顾
1.各小组展示总体观点和方案；
2.主讲教师总结专业知识点，点评学习效果
（三）强化思辨提升：课后延展
1.法考习题链接——总结分析法考真题，有利于帮助学生提高法考通过概率。
2.社会热点问题思考——抓取备受关注的社会热点，引导学生进行思辨性讨论，形成独立思考能力。
