一、课程及案例简介
课程思政设计理念：《职业生涯与发展规划》课程旨在引导大学生关注个人职业生涯发展，启发规划意识，树立正确的就业观，强化“就业育人”的独特优势，彰显小我融大我，青春献祖国的家国情怀。
总体思路：将习近平新时代中国特色社会主义思想、社会主义核心价值观与学生个人的职业理想追寻、职场形势认知紧密结合；将时代责任和历史使命元素融入学生自我价值实现和工匠精神的打造中；最后将理想信念教育融入大学生职业生涯规划教育中，引导学生志存高远，主动认识时代责任，自觉勇担历史使命。
二、结合章节
认识职业生涯——明确职业目标
自我探索—澄清个人职业价值观
掌握变迁中的职业环境
三、教学目标
知识目标：了解职业生涯规划基本理论、就业形势和政策法规，熟知生涯发展的阶段特点，明晰自我认知的维度和职业特性。
能力目标：培养学生的自我探索技能、信息搜索与管理技能、求职技能等，通过课程提高可迁移技能，比如沟通技能、问题解决技能和人际交往技能等，并灵活应用于大学生涯与职场。
素质目标：激发学生职业生涯发展的自主意识及学习内驱力，树立积极正确的就业观念，坚定理想信念、厚植爱国情怀，加强道德修养、培养奋斗精神，加强爱校荣校教育，增强综合素质，坚定社会主义核心价值观信仰，促使学生发展为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
四、案例意义
明确功能定位，做课程思政的建设者。以思想引领为核心，以立德树人为根本，以职业规划与生涯发展为抓手，努力实现社会主义核心价值观教育、学生发展需求与教师职业道德课程内容的有机结合。涵养家国情怀，做培根铸魂的引领者。解开学生成长中的困惑，满足学生成长发展的需求和未来人生的期待，实现“知识传授”和“价值引领”有机统一，如在职业价值观章节，学生正确认识了“青春与人生”“青年与国家”的关系，获得了志存高远、报效祖国的人生态度。砥砺强国之志，做学生成长的助力者。充分利用翻转课堂的延展性，拓宽教学育人途径，不断挖掘社会实践的先进性，抓好实践育人的过程，如：真人图书馆、生涯人物工作坊、人物访谈等，引导学生砥砺强国之志，从更高的视角看职业、看生涯、看集体与个人关系、看自我价值实现的最大化。
五、教学过程实施
（一）
授课内容：认识职业生涯——明确职业目标
思政融入点：马克思主义世界观、人生观、发展观教育
教学过程和教学方法：
（1）问题导学：提问学生是否有大学四年规划？人生应不应该有规划意识？原因是什么？在此基础上融入马克思主义世界观和人生观。
（2）讲授职业规划相关概念，如：“工作、职业、职业生涯”，结合马克思主义世界观和人生观，引导学生逐渐进入本次课堂的主渠道；其次由学生自主讨论，分享身边朋友、家人的职业。
（3）讲授与职业生涯规划相关理论，从特质因素理论发展到舒伯的生涯发展理论，结合发展观教育烘托职业世界是不断发展和变化的，作为学生群体，要学会与时俱进，努力跟上最新的职业步伐。
（4）讲授职业生涯规划基本操作步骤。结合“滑雪女神”谷爱凌的职业进阶之路梳理职业生涯规划的基本流程，利用冬奥人物中的青年榜样作用引领学生合理规划职业生涯，明确职业目标。
教学工具与活动设计：生涯彩虹图、人生A4纸、生命撕纸
（二）
授课内容：自我探索——澄清个人职业价值观
思政融入点：社会主义核心价值观教育、理想信念教育、家国情怀教育
教学过程和教学方法：
（1）案例导入：为何她值得？结合“七一勋章”获得者张桂梅的事迹，思考为何所有人都认为她值得？导入“职业价值观”的具体概念，融入社会主义核心价值观的内涵。
（2）问题澄清：你心目中的好工作是怎样的？说明原因。引导学生发现个人价值观，其次，设计“价值观交换”的活动，澄清个人职业价值观。
（3）分组讨论：结合我校援藏支教和毕业生参与“西部计划”的案例和视频，讨论个人职业与家国情怀之间的联系，引导学生将个人职业目标与国家和民族的发展紧密结合。
书籍推荐：《青年在选择职业时的考虑》《把握你的职业发展方向》
（三）
授课内容：掌握变迁中的职业环境
思政融入点：爱国主义教育和职场环境教育、增强“四个意识，”坚定“四个自信”、爱校荣校教育
教学过程和教学方法：
（1）职业环境的变化和趋势：讲授当代社会的职业概况，
融入马克思主义中国化的最新理论成果，尤其是习近平新时代中国特色社会主义思想，引导学生增强“四个意识”，爱党爱社会主义；其次梳理职业世界的变化与发展，由劳动密集型向高新技术产业发展，由普通劳动力向高精尖段人才靠拢，引导学生正确认识世界和中国发展大势，增强时代责任和历史使命。
（2）职业环境探索内容：通过解读我国最新的就业创业政策、讲授壮美广西建设、探讨2035年远景目标纲要以及“十四五”规划的开局，融入改革开放以来我国取得的伟大成就，引导学生坚定“四个自信”；
（3）职业环境探索途径-课外拓展：职业生涯人物访谈+职业环境探索；通过深度访谈校友企业，了解最新的职业环境，宣传杰出校友事迹，融入爱校荣校教育，进一步加强我校学生的职业道德和传承创新教育。
六、教学考核评价
过程性评价：评价课程思政教学目标，从“学习知识”到“感受历史”进行评价，从课程思政学习到的内容，不仅包括职业规划知识和职业技能，还包括法治思维、思想道德等，让学生在课程学习中增强四个意识，坚定四个自信，使学生更明白成长为什么样的人、怎样成长、为谁而成长。课程思政教学过程充分彰显了“以学生发展为中心”的理念，教学内容结合当下思政热点，如：抗疫攻坚战、冬奥青年榜样等，充分体现育人性、专业性和前沿性，思政案例如：张桂梅事迹、“三支一扶”等，符合国情、社情，贴近当代大学生的实际，体现时代性、科学性和针对性。
结果性评价：以下是授课班级同学在课程座谈会上对于《职业生涯与发展规划》课程的教学评价，从教学评价中能感受到学生对于本课程的肯定和热爱，充分体现了教学育人和思政育人的效果。
